Por Que O Tempo Desacelera E Acelera?

O baixo salário e o fato de ser mais velho mostraram-se inversamente relacionados com a permanência no trabalho. Por outro lado, se os trabalhadores mais velhos tiverem a saúde frágil ou doenças crônicas, não tiverem dependentes financeiros e cônjuges já aposentados, esses fatores os predisporiam a optar pela aposentadoria definitiva. Quanto à decisão sobre o bridge employment e a aposentadoria definitiva, Kim e Feldman (2000) destacam que a condição de saúde, o status organizacional, ter o cônjuge ainda trabalhando e possuir dependentes financeiros são fatores que estão associados positivamente à decisão por esse tipo de transição (bridge employment). Assim, o fato de receber altos salários, de ter um pacote de benefícios completos e de ser mais jovem na época da aposentadoria influenciariam as atitudes frente à decisão de permanecer ativo e de optar pelo bridge employment. Os autores também aventaram a hipótese de que o fato de se ter amigos no ambiente de trabalho, de receber um bom salário e de estar com idade para aposentar-se influenciam a decisão de aposentar-se ou de continuar trabalhando, quer isso envolva ou não o bridge employment.

Elaine diz que há muito professor também que é contra a progressão continuada. Ela, pessoalmente, é favorável porque vem de uma proposta construtivista, mas existem professores que não aceitam essa proposta. Elaine reporta-se ao Programa “Ler e Escrever”, que é um projeto pelo qual o professor fica quatro horas por semana a mais na escola, recebendo um adicional para isso. Diferente da proposta tradicional. O professor só pode ser construtivista quando ele entender que aquele aluno errou e pode acertar depois. Ela vem duas vezes por semana à tarde. Tem um livro de alfabetização, “que a escola já recebia todo ano”. Diz que o Programa manda dois livros: um de textos e um de atividades. Isso na primeira e na segunda séries. O que identifica é o professor ser aquele facilitador e o aluno conseguir passar também por aquele processo de aprendizagem dele. São livros paradidáticos. “Para alfabetização eles mandaram esses dias letras móveis que quem usa, usa muito para alfabetizar”.

São Paulo: Edições Iskra. Em seguida, situa as abordagens que concebem a educação como instrumento unilateral de reprodução das relações sociais capitalistas de produção e denomina-as de crítico-reprodutivistas. Na elaboração de sua pedagogia histórico-crítica, Saviani analisa as concepções idealistas, racionalistas e pragmáticas de educação e as define como abordagens a-históricas, isto é, que não apreendem a educação no seio das relações sociais capitalistas, marcadas pela cisão e antagonismo de classe. É por essa base da lei do desenvolvimento da história humana que a obra de Saviani expõe, no plano epistemológico e político, sua concepção de educação em sentido amplo e, em particular, da educação na sua forma escolar. Críticas porque percebem, sem dúvida, a forma dominante do sistema capital de subordinar o conjunto das relações e práticas sociais, incluindo a educação, no movimento de sua reprodução. Essas abordagens têm, de forma implícita ou explícita, as dimensões de processualidade, mediação, contradição e particularidade nas relações que os seres humanos estabelecem na produção da sua existência.

Iniciado o trabalho de campo, utilizou-se para coleta de dados a observação participante e entrevistas semi-estruturadas. Como estão organizadas as ações desses profissionais? A partir das observações participantes, foram selecionados 14 informantes: sete enfermeiros (Enf.), cinco auxiliares de enfermagem (Aux.), um médico (Méd.) e um fisioterapeuta (Fis.), buscando encontrar, em cada categoria profissional, os diferentes tipos e os informantes-chaves. Esses acontecimentos e comportamentos têm alguma relação com o processo de enfermagem? A princípio, as observações participantes foram conduzidas pelas seguintes questões orientadoras: o que acontece e como se comportam os auxiliares, enfermeiros e médicos em diferentes momentos de cada um dos três turnos de trabalho? Os dados coletados através de observação participante foram registrados em um diário de campo. Posteriormente, buscamos também observar os fatos descritos pelos informantes nas entrevistas. As entrevistas foram realizadas, inicialmente de modo informal, durante as observações participantes, e registradas no diário de campo (Nc.), e a partir da escolha dos informantes, foram realizadas individualmente e registradas com auxílio de gravador.

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